El Gobierno censará si los chicos de 3er y 6to grado saben leer

Últimamente, son conocidos los casos de chicos y grandes que confiesan haber terminado la escuela primaria sin saber leer. Un fracaso educativo total. Le pasó incluso al ídolo y ex jugador de fútbol Carlos Tevez, tal como lo recordó hace poco en una de sus columnas en el Post Jaime Correas. No leer ni escribir conspira contra la libertad de los individuos, su capacidad de elección y el ejercicio de sus derechos. No es necesario extenderse mucho más sobre ello. Pero las pruebas están a la vista. Los niños y jóvenes que llegan a la edad del secundario, terciarios y aun a su etapa laboral con menos conocimientos que los mínimos son cada vez mayores, y lo demuestra el penoso desenvolvimiento de los alumnos argentinos en las pruebas Aprender, y en los exámenes internacionales.

En Mendoza hubo una luz de alarma respecto de la falta de lectura y escritura en 2020 con la pandemia. Eran muchos los chicos de tercer grado que no sabían leer, ya terminando el ciclo básico de la primaria, admitieron fuentes de la Dirección General de Escuelas. Las pruebas Aprender de 2021 dieron mal en lengua, peor que en 2018, y las de este año no serían mejores. Por ello, y en el marco de un plan de alfabetización que comprenderá varias modificaciones al actual sistema educativo de Mendoza, el gobierno local presentó el viernes último en la Legislatura un proyecto de ley de "alfabetización" firmado por el gobernador Rodolfo Suarez. Entre los puntos principales del proyecto, habrá censos de lectura completos de todos los cursantes de 3er y 6to grado de las escuelas primarias de Mendoza. El objetivo central, y medible, es que ningún chico llegue al fin del primario sin leer con fluidez, escribir, y comprender textos. Así se va a medir y hacer el seguimiento. Alumno por alumno. Será la primera vez que se tome una iniciativa de esta naturaleza en la provincia.

El proyecto

El proyecto de ley presentado por Suarez comprende varios enunciados generales, y la indicación de que la Dirección General de Escuelas elabore un "Plan de Alfabetización" que cumpla finalmente con el objetivo de lectura total para todos los niños y niñas. No obstante, en su letra hay un par de "Caballos de Troya" que podrían significar un remezón importante. En uno de los párrafos habla de "programas de intervención" en la matriz escolar para garantizar el objetivo final. Y luego, indica que los programas de aprendizaje "deben estar validados científicamente" para ser aplicados. Ello podría llevar a discusiones interesantes sobre la "psicogénesis" de la escritura que se aplica desde los ‘90. Antes que eso, muchos de nosotros aprendimos con sistemas más dirigistas, y uniendo fonéticamente el sonido de las letras y las palabras. La psicogénesis plantea que el chico aprende la lecto escritura con la experiencia, y con la interacción con los objetos. En el gobierno y a la luz de los resultados que se van dando en el tiempo, piensan que esta es ya una teoría pasada de moda. ¿Qué viene? Lo sabremos cuando el plan esté concreto. 

El proyecto propone además "asegurar la formación inicial y contínua de los docentes" en alfabetización, alineados con estos objetivos. Hoy, eso no es lo que ocurre en los institutos de formación docente de la provincia, a criterio del gobernador y del director de escuelas José Thomas. Alinear a los institutos, donde hay una fuerte militancia gremial y cierta oposición política al gobierno, será una tarea difícil.

En los considerandos del proyecto, establece además que el plan de alfabetización deberá tener estándares mínimos a cumplir en fluidez y comprensión lectora. Lo mismo que la evaluación permanente de los alumnos. Al mismo tiempo, plantea una selección de docentes desde salita de cuatro años a tercer grado de la primaria, orientados a la alfabetización. Saber más de este asunto inicial les dará a los maestros ventajas para acceder a los cargos docentes, según se desprende de los diversos puntos del proyecto presentado por el gobierno.

El plan tendrá maneras de medir su efectividad, por medio de censos específicos en los primeros semestres de 3er y 6to grado. Además, los alumnos que lleguen al secundario sin una lectoescritura adecuada, tendrán seguimientos pedagógicos especiales. Y la DGE deberá informar anualmente la marcha de este "Plan Estratégico de Alfabetización de Mendoza", y cada tres años se revisarán los objetivos.

Aquí, se puede leer el proyecto completo.

El gobierno tomó coraje para meterse en un tema sensible, como lo es modificar la forma en que se enseña a leer y escribir y plantearlo en su último año de administración, luego de los censos de fluidez lectora que han hecho. "Los mismos chicos son los que notan la mejora. Antes, el que no sabía leer bien se escondía en el aula... Los avances en fluidez lectora son los que nos alentaron a plantear la alfabetización como una política prioritaria" dicen en la DGE.

En las pruebas Aprender, a Mendoza le fue mejor en lengua que al promedio nacional, aunque muy lejos de los estándares necesarios. Las pruebas de 2021 (las últimas de las que hay resultados, las de este año se hicieron para Mendoza el 19 de octubre) marcaron una leve mejora de los alumnos mendocinos en matemática, pero una caída en la comprensión lectora que fue pareja en todo el país. El Observatorio de Argentinos por la Educación puntualizó entonces que las 24 jurisdicciones argentinas tuvieron peores resultados en lengua en comparación con la situación pre pandemia. De hecho, los resultados satisfactorios en lengua promediaron 56 %, 19 puntos menos que en 2018. En Mendoza, el 57,1% de los estudiantes de 6to grado de la primaria tuvieron un resultado satisfactorio, o mejor. Pero el "vaso medio vacío" indica que el 43 % de los alumnos tiene problemas para leer y escribir, a un año de dejar la escuela primaria. El año que viene, tendremos los resultados de las "Aprender" de este año. Pero en la DGE ya saben que los resultados son modestos, como en todo el país. Por eso es bueno que la alfabetización sea prioritaria, y política de Estado.

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