Los departamentos de Mendoza con más y menos nivel educativo

La Dirección de Estadísticas e Investigaciones Económicas (DEIE) dio a conocer el Informe Anual 2022 de la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV), un relevamiento que tiene por finalidad "caracterizar las condiciones de vida objetivas de los hogares mendocinos y de sus integrantes".

Este informe abarca diversas áreas con el propósito de evaluar estas dimensiones, entre ellas se encuentran: vivienda, aspectos sociodemográficos, salud, educación, actividad laboral, entre otros. En el ámbito educativo, la encuesta muestra datos relevantes para comprender la situación en la provincia de Mendoza.

Por ejemplo, se destaca que la tasa de asistencia escolar es del 79%, siendo cercana al 97% en las edades en las que la escolaridad es obligatoria. Sin embargo, existe un desafío importante relacionado con el clima educativo (años de escolarización de las personas mayores de 18 años que residen en el hogar), ya que más de la mitad de los niños y adolescentes viven en hogares con un nivel educativo bajo y muy bajo.

Te puede interesar: Más del 40% de la población en Mendoza es pobre

Esto puede incidir negativamente en el desarrollo académico y personal de los jóvenes, resaltando la necesidad de implementar estrategias que promuevan un entorno más propicio para el aprendizaje.

A continuación detallamos los puntos más relevantes del informe de la ECV en base a datos del año 2022. 

Tasa de alfabetismo

En este apartado se da cuenta de la relación entre la población de 10 años y más que sabe leer y escribir y el total de la población en esa misma franja de edad. La tasa de alfabetización en Mendoza es del 98,4%, lo que se considera un número elevado.

En el informe de la ECV se observa que Mendoza tiene valores elevados de alfabetización, tanto a nivel del total provincial como en cada uno de los departamentos. 

Cuando se desagrega por zona de residencia se percibe que la tasa de alfabetismo es 2,3 puntos porcentuales mayor en las zonas urbanas respecto de las rurales.

Motivos por lo que no fueron a la escuela o no terminaron el nivel educativo

En este apartado se presenta, en detalle, el principal motivo por el cual las personas no asistieron a la escuela o no finalizaron el nivel educativo que estaban cursando.

Se evidencia que los factores económicos y laborales representan el motivo predominante en el 59,5% de los casos. Otro dato que se destaca es que el segundo motivo más frecuente, con un 20,1% de incidencia, es la falta de interés, algo que llama poderosamente la atención analizando este informe. 

El "tercer motivo" corresponde al embarazo y la maternidad con el 5,5%. Estas circunstancias específicas han sido un desafío para muchas personas que, por diversas razones, han visto interrumpida su asistencia a la escuela o la posibilidad de completar sus estudios.

 Asistencia escolar

Cuando se analiza "la continuidad escolar",  de todos los individuos comprendidos entre los 4 y 24 años, sólo un 79,1% se encuentra escolarizado en cualquier nivel educativo. Esta cifra indica que aún existe un margen de mejora para garantizar que un mayor número de jóvenes y adultos accedan y permanezcan en el sistema educativo.

Al analizar la condición de asistencia por grupo de edad se observa que, los porcentajes son muy elevados en dos grupos: niños de entre 4 y 12 años, con 96,7%, y adolescentes de entre 13 y 17 años con el 97,3%. En tanto, para el grupo de 18 a 24 años, el porcentaje de asistencia es considerablemente menor: 40,9%.

Clima educativo

Según el informe, este indicador se construye a partir del promedio de años de escolarización de las personas mayores de 18 años que residen en cada hogar. Existen 5 categorías que clasifican al clima educativo en una escala que va de muy bajo a muy alto.

Según datos recopilados por la Encuesta de Condiciones de Vida, un alto porcentaje de niños y adolescentes vive en hogares con un clima educativo bajo (46,8%). Y si a esto se le suma el porcentaje de los que viven en hogares con clima educativo muy bajo (8,8%), se puede concluir que más de la mitad de los chicos de la provincia convive con personas que no han alcanzado los años promedio de la educación obligatoria. 

Máximo nivel educativo alcanzado

Por último, se presenta la distribución de la población de 15 años y más, según el máximo nivel educativo alcanzado, esto engloba tanto a la población que asiste actualmente, a la que no asiste pero asistió y la que nunca asistió al sistema educativo formal. 

En el siguiente gráfico, podemos observar que en el Gran Mendoza sólo el 36,7% tiene secundario completo y no completó el nivel terciario o universitario. Mientras, que en el Noreste de la provincia el 29,2% completó el nivel secundario. 

Se observa que en las zonas urbanas la población de 15 años y más alcanza niveles educativos más altos que en las zonas rurales. 

Si se agrupan los niveles educativos de Preescolar/ Sin instrucción/ Primario incompleto y Primario completo/ Secundario incompleto, se observa que el 44,4% de la población de 15 años y más que vive en zonas urbanas no completó la educación obligatoria básica (secundaria completa) mientras que este porcentaje asciende a 67,7% en las zonas rurales. 

Análisis desde la Dirección General de Escuelas 

Silvina del Pópolo, Directora de Planificación de la Calidad Educativa, en diálogo con el Post, enfatizó la importancia de comprender el impacto del contexto familiar en el proceso de aprendizaje de los niños, especialmente en lo que respecta a la fluidez lectora y la alfabetización temprana.

"Desde la Dirección General de Escuelas, se han estado monitoreando de cerca los informes de Censo de Fluidez Lectora y otros programas relacionados con la alfabetización inicial y temprana. Se reconoce que aprender a leer y escribir son habilidades fundamentales que sientan las bases para el resto de los aprendizajes en la escuela", destacó del Popólo. 

Además Del Pópolo subrayó que estas observaciones no son simplemente creencias personales o del equipo, sino que se basan en una amplia evidencia tanto a nivel nacional como internacional. "La trayectoria educativa de los padres tiene un impacto significativo no solo en la valoración de la educación, sino también en el apoyo y acompañamiento que brindaron a sus hijos en sus estudios", destacó.

Además agregó que "existen estudios que han identificado conexiones específicas entre el desarrollo del vocabulario en el entorno cercano de los estudiantes y su capacidad para aprender a leer, escribir y comprender". "La cantidad de palabras utilizadas en las interacciones lingüísticas efectivas en las que los niños están inmersos también desempeñan un papel crucial en su progreso educativo. En muchos casos, esta capacidad de interacción está directamente relacionada con el nivel socioeducativo de la familia", expresó la Directora de Planificación de la Calidad Educativa.

Por lo tanto, es esencial reconocer la influencia del contexto familiar en el proceso educativo de los niños y trabajar para brindar el apoyo necesario a aquellos que puedan enfrentar desafíos adicionales debido a su entorno. La comprensión de estas dinámicas permitirá implementar estrategias más efectivas para promover un ambiente educativo enriquecedor y equitativo para todos los estudiantes en Mendoza.

Te puede interesar: Mendoza fue elegida como modelo en educación por el Banco Mundial