Los datos provincia por provincia difundidos por la ONG "Argentinos por la Educación".
Cuánto han faltado a clases los alumnos mendocinos de secundaria
Según el último informe de "Argentinos por la Educación", Mendoza se ubica entre las 10 provincias que presentan mayor cantidad de faltas a la escuela por parte de los estudiantes del nivel secundario.
Los datos surgen del informe "Ausentismo estudiantil en secundaria: percepción y dimensiones". La ONG afirma que "el 26% de los estudiantes del último año de secundaria de todo el país reconocen tener 20 o más faltas por año, es decir que se ausentaron al menos un 14% de los días de clase".
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Para el 49% de los directores de secundaria, el ausentismo es hoy el principal problema en el proceso de enseñanza y aprendizaje, según las respuestas al cuestionario de Aprender 2022.
Pero el principal argumento de todos los alumnos, entre ellos los chicos que asisten a los establecimientos educativos mendocinos, para explicar las inasistencias se resume en "la falta de ganas de ir a la escuela".
Incluso, Argentinos por la Educación dio a conocer un cuadro informativo con el detalle provincia por provincia, en el que sostiene que Mendoza, con el 23%, se ubica en el top ten de las que presentan mayor cantidad de estudiantes con más de 20 faltas. En primer lugar, se ubica Buenos Aires con el 36%, y le siguen: Tierra del Fuego (31%), CABA (28%) y La Pampa (27%), sin embargo, en la región cuyana es la que peor escenario refleja, ya que San Juan y San Luis poseen cifras de ausentismo inferiores.
El sondeo fue por medio de un cuestionario se aplicó el 19 de octubre del año pasado. Para esa fecha, el calendario escolar indicaba que los alumnos debían tener 142 días de clase aproximadamente, dependiendo de cada provincia. Eso quiere decir que el 26% de los alumnos que reconoce tener 20 o más inasistencias faltó al menos un 14% de los días de clase previstos. Además, un 18% de los alumnos afirma tener entre 15 y 19 inasistencias; el 21%, entre 10 y 14 inasistencias; el 20%, entre 5 y 9; el 12%, menos de 5; y el 3% ninguna.
El informe explica que el ausentismo estudiantil a nivel nacional tiene efectos negativos inmediatos sobre el desempeño académico, el riesgo de repetición y abandono, el desarrollo social y emocional de los niños y las probabilidades de finalización de la educación secundaria, además de otros efectos a largo plazo.
Afecta a los alumnos de todos los sectores sociales: no hay diferencias significativas en la cantidad de faltas que tienen los alumnos de distintos niveles socioeconómicos. En cambio, sí se observan diferencias en los motivos.
Para los estudiantes del quintil más bajo (los de menores recursos), los principales motivos para ausentarse son problemas de salud propios (54%), problemas de acceso a la escuela por el clima o el transporte (30%) y la falta de ganas de ir a la escuela (24%). En el quintil más alto, las razones que predominan son problemas de salud propios (67%), falta de ganas de ir a la escuela (48%) y llegadas tarde a clases (24%). En todos los sectores hay una proporción elevada de estudiantes que aluden a "otros motivos", una cuestión en la que el informe sugiere profundizar.
"Menos días de clases implican necesariamente menos aprendizajes, menos socialización y más desvinculación. Si la repitencia es la antesala del abandono, el ausentismo estudiantil es en sí mismo una forma solapada y silenciosa de abandono escolar, es un ‘abandono en cuotas' que impacta de lleno en la calidad de los aprendizajes. Resulta fundamental contar con datos precisos para poder dimensionar la magnitud del problema y así pensar en estrategias para abordarlo", afirma Bruno Videla, coautor del informe.
"La mitad de los directores de nivel secundario en nuestro país piensa que el obstaculizador más importante para una buena enseñanza es el ausentismo de los alumnos. Esto nos obliga a repensar el lugar de los adultos dentro y fuera del sistema. Debemos interrogarnos sobre las relaciones entre la familia y la institución escolar: ¿qué pasa con los adultos a la hora de colocar límites al ‘no tengo ganas' como motivo de inasistencia e impuntualidad? Reconstruir tramas de autoridad entre adultos, donde la familia apoye el trabajo de los docentes y viceversa, resulta fundamental para el cuidado y el aprendizaje de los adolescentes: la primera condición para aprender de manera profunda es la asistencia continua y sistemática a la institución escolar", señala Viviana Postay, especialista en gestión educativa y docente de nivel superior.
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